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9月3日至(zhi)5日，遠(yuan)(yuan)大方(fang)略(lve)(lve)《人(ren)才梯(ti)隊》方(fang)案班圓滿結束。本次課(ke)程特邀(yao)戰略(lve)(lve)系(xi)統顧問(wen)，人(ren)才工廠建(jian)設(she)笨(ben)笨(ben)老(lao)師主講，同時遠(yuan)(yuan)大方(fang)略(lve)(lve)總(zong)經理(li)雷志軍老(lao)師分享(xiang)案例并對課(ke)程進行(xing)總(zong)結。現場還進行(xing)《冠(guan)軍塾(shu)》演(yan)練，集結一(yi)群(qun)有經驗有智(zhi)慧的企業(ye)家一(yi)起交流(liu)探討，相互賦能，幫助案例企業(ye)突破(po)增長(chang)瓶(ping)頸(jing)。

 

NO.1[ 課(ke)堂回顧 ]

《人才梯隊》方案班

 

本次(ci)《人(ren)(ren)才梯隊》課程聚焦解(jie)決(jue)人(ren)(ren)的問(wen)題，讓學(xue)(xue)員(yuan)學(xue)(xue)會了識別人(ren)(ren)才、快速培養人(ren)(ren)才、輕松駕(jia)馭人(ren)(ren)才的系(xi)統方法工具(ju)。笨(ben)笨(ben)老(lao)師(shi)用一(yi)套自主(zhu)研發的人(ren)(ren)才次(ci)第的數據(ju)體系(xi)，讓學(xue)(xue)員(yuan)去評估各層級(ji)人(ren)(ren)員(yuan)能力及理(li)解(jie)員(yuan)工行為背后的邏輯。

 

笨笨老師首(shou)先從(cong)企業、團(tuan)隊(dui)以及個人(ren)(ren)面臨的核心問題入手進行了(le)深入分析，讓學員更加(jia)理解了(le)要透過(guo)現象看本(ben)(ben)質的方(fang)法，從(cong)而引發了(le)他(ta)們對經營(ying)企業的思考(kao)，揭露(lu)出企業遇到(dao)的所(suo)有(you)難題都(dou)是(shi)表相，企業《人(ren)(ren)才(cai)梯隊(dui)》不(bu)行才(cai)是(shi)真相，人(ren)(ren)才(cai)梯隊(dui)建設是(shi)企業迭代、企業難題根本(ben)(ben)的解決機(ji)制(zhi)。

 

人的(de)(de)(de)層次(ci)(ci)不(bu)(bu)同(tong)次(ci)(ci)第也就不(bu)(bu)同(tong)，課堂上老師刻畫了(le)(le)從一次(ci)(ci)第到九次(ci)(ci)第每個(ge)次(ci)(ci)第的(de)(de)(de)人才(cai)所體現出(chu)的(de)(de)(de)特(te)征，通過(guo)對次(ci)(ci)第的(de)(de)(de)分析，讓(rang)學員對人才(cai)的(de)(de)(de)識別有(you)了(le)(le)更精準的(de)(de)(de)把握。

 

自(zi)己(ji)想要(yao)得到(dao)突(tu)破，首先要(yao)認識自(zi)己(ji)，只有(you)認識自(zi)己(ji)才能成為(wei)(wei)更(geng)好(hao)的自(zi)己(ji)。表層上“我(wo)認為(wei)(wei)”的自(zi)己(ji)，可能并非真(zhen)實的自(zi)己(ji)，需要(yao)通過一(yi)套完(wan)善的人才識別系統去鑒別“真(zhen)我(wo)”與“假(jia)我(wo)”。課堂(tang)上老(lao)師通過對“假(jia)我(wo)”三大(da)人才畫(hua)像的刻(ke)畫(hua)，讓(rang)學員對自(zi)我(wo)都有(you)了更(geng)深刻(ke)的認識。

 

在人(ren)(ren)才迭代(dai)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)迭代(dai)的(de)過程中通(tong)常(chang)有(you)以(yi)個人(ren)(ren)為(wei)中心，追(zhui)求速成，自我迷幻，傲慢無(wu)視(shi)一(yi)切，封(feng)閉不(bu)接受外界事物五大(da)障礙。在經營企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)過程中，不(bu)能以(yi)個人(ren)(ren)為(wei)中心，而是(shi)要以(yi)系統為(wei)中心，培(pei)養老板個人(ren)(ren)對企(qi)(qi)(qi)業(ye)沒有(you)價(jia)值，培(pei)養人(ren)(ren)才梯(ti)隊對企(qi)(qi)(qi)業(ye)才有(you)價(jia)值；無(wu)論是(shi)個人(ren)(ren)還是(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)成功并非一(yi)朝(chao)一(yi)夕，而是(shi)一(yi)個長期經營，一(yi)直迭代(dai)的(de)過程，不(bu)能過于追(zhui)求速成，經營有(you)正途無(wu)捷(jie)徑。

 

人(ren)(ren)才梯(ti)隊系(xi)統(tong)(tong)的(de)建(jian)立首先(xian)要(yao)明(ming)確不(bu)同崗(gang)位不(bu)同次(ci)(ci)第(di)的(de)員工(gong)應該承(cheng)擔的(de)責任，即人(ren)(ren)才梯(ti)隊畫(hua)像；笨笨老師分析了(le)從3.00次(ci)(ci)第(di)個人(ren)(ren)式員工(gong)管(guan)理自我行為，到(dao)3.25次(ci)(ci)第(di)一線(xian)組長管(guan)理員工(gong)行為，再到(dao)4.50次(ci)(ci)第(di)總部董事長管(guan)理業務群組，對(dui)整(zheng)個人(ren)(ren)才梯(ti)隊系(xi)統(tong)(tong)畫(hua)像進行了(le)描摹。讓學員對(dui)人(ren)(ren)才管(guan)理有(you)了(le)更清晰地認知，對(dui)人(ren)(ren)才系(xi)統(tong)(tong)迭代有(you)了(le)更明(ming)確的(de)方向。

 

每個人(ren)的(de)(de)認知都(dou)是(shi)(shi)有一(yi)(yi)定局限(xian)性的(de)(de)，找(zhao)一(yi)(yi)個有豐富(fu)經驗(yan)、次(ci)第高的(de)(de)人(ren)引導(dao)，在自我迭代的(de)(de)過(guo)(guo)程中將事(shi)半功(gong)倍(bei)，即稱“拜師”。正如馬云所(suo)說：“老(lao)師總(zong)是(shi)(shi)帶(dai)著理想主義，總(zong)是(shi)(shi)希望學(xue)生超過(guo)(guo)自己。”基(ji)于這一(yi)(yi)理念，阿里(li)巴(ba)(ba)(ba)巴(ba)(ba)(ba)在人(ren)才(cai)(cai)培育上(shang)講究“傳(chuan)幫帶(dai)”。對(dui)于每個進(jin)入(ru)阿里(li)巴(ba)(ba)(ba)巴(ba)(ba)(ba)的(de)(de)人(ren)，公(gong)司都(dou)會給他匹配(pei)一(yi)(yi)個師傅，最(zui)后他自己也會成為別人(ren)的(de)(de)師傅，所(suo)以阿里(li)巴(ba)(ba)(ba)巴(ba)(ba)(ba)才(cai)(cai)會搭建出成功(gong)的(de)(de)人(ren)次(ci)梯(ti)隊。

 

 

“拜師”也是一門(men)學問，普通的(de)口頭上稱呼的(de)改變，是不能讓人真心(xin)傳授知識，要足夠的(de)真誠，讓對方感受到(dao)責任。對于(yu)“拜師”的(de)方式方法，課堂(tang)上笨笨老師也給(gei)與(yu)(yu)了(le)講(jiang)解，并(bing)且現(xian)場還給(gei)與(yu)(yu)了(le)演示。

 

時(shi)代在不斷變化，要打贏未(wei)來的技術與(yu)商業戰爭，技術創(chuang)新與(yu)商業創(chuang)新雙創(chuang)驅動(dong)是核心(xin)動(dong)力(li)；課堂上雷老師(shi)結(jie)合實體企業情(qing)況分享了四個(ge)具(ju)體案例(li)，再次強(qiang)調了人才(cai)的重要性，提(ti)出人才(cai)戰略才(cai)是企業的第一戰略。

 

人(ren)(ren)(ren)(ren)才梯(ti)隊(dui)的(de)建設對企業的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才儲備有重大(da)意(yi)義，它解(jie)決了找到關鍵人(ren)(ren)(ren)(ren)才、人(ren)(ren)(ren)(ren)才無(wu)斷層、營造積極的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才文(wen)化三(san)大(da)問題(ti)。為了能夠(gou)讓(rang)此次課程(cheng)內容更好的(de)落地(di)，現場學員(yuan)根據自身(shen)(shen)情況，提出了在生(sheng)(sheng)活工(gong)作中各種問題(ti)，老師運用課堂上的(de)理(li)論知識現場對問題(ti)一(yi)一(yi)給予分析，給出了具體的(de)解(jie)決方(fang)法(fa)，讓(rang)學員(yuan)能夠(gou)將本次課程(cheng)內容，靈活運用于以后的(de)生(sheng)(sheng)活工(gong)作中。回(hui)到公(gong)司讓(rang)學員(yuan)可以建立企業的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才庫，輕松吸引高(gao)端(duan)人(ren)(ren)(ren)(ren)才、搭建量(liang)身(shen)(shen)定制(zhi)的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才梯(ti)隊(dui)。

 

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